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8.【解析】本题考查学生分析鉴赏作品写作手法的能力。【参考答案】①在形式上可以引起读者的注意，起到强化感情的作用。如对强烈的暴风雨的愤懑之情和对马松燊的赞美之情；②在内容上扣人心弦，引人入胜，使读者产生身临其境的感觉。如开篇的环境描写就营造了一种阴森、充满暴力的氛围；③复沓在文中的运用，使小说具有抒情诗般的节奏感，强化了表达效果。（每点2分，意思对即可）9.【解析】本题考查学生探究作品的创作特色和艺术手法的能力。【参考答案】①就增强小说的真实感而言，文中景物的描写在于让景物充当了人物活动的见证，使小说显得更加真实。如“暴风雨迅急地驰过了北面颤抖而失色的原野”等景物描写让马松燊及其母亲感受着暴风雨的迅急，同时暴风雨也见证着马松桑及其母亲接下来的活动。②就加深读者的感受而言，文中景物描写多采用浓墨重彩、比喻、拟人的手法，给人一种震撼感。如“暴风雨像地壳里喷出的山洪”一句把暴风雨比作山洪，“使它们发出绝望的呼叫”一句把“岩石和树林”当作人来写，突出暴风雨的暴力，使人内心震撼。③就象征意义而言，强烈的暴风雨象征着残暴的敌人；暴风雨摧残下的岩石、屋子的墙根、树林象征着在战争中苦苦挣扎的中国人民；马松燊的黑灰色的影子屹然不动地站立着，暗示着中华民族坚强不屈的精神，表达了作者对于胜利的希望和决心。（每点2分，意思对即可）二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）10.【参考答案】D【解析】本题考查学生断句的能力。A项根据语境，这几句话的主语都是“予”，“尔”不能作第二句的主语，否则中途易辙，只能是通假字，相当于“耳”，与“焉”构成复合语气词“焉尔”，作第一句话的句末语气词，表示强调，罢了；B项根据句式特点，应为“官有守，私有系，会合不可以常也”；C项“以道者”介宾结构不成句，只能作前一句的后置状语，故不应断开。11.【参考答案】D【解析】本题考查学生词语理解的能力。A项“窃以为过矣”“闻大王有意督过之”中的“过”分别是错误、贵备的意思；B项“木兰辞”“卮酒安足辞”“未辞也”中的“辞”分别是一种文体、推辞、告辞的意思；C项都是到达的意思；D项“以中有足乐者”中的“中”是内心的意思，“座中泣下谁最多”中的“中”是中间的意思。12.【参考答案】C【解析】本题考查学生概括和分析文本内容的能力。C项“接着描述自己渴慕师友的焦急心情，再以孔子为例表达对圣人的追慕之意”说法错误，文本先“以孔子为例表达对圣人的追慕之意”，再“描述自己渴慕师友的焦急心情”。13.【参考答案】(1)子固写了一篇《怀友》的文章赠送给我，文章的大意是希望（我们）互相帮助（鼓励、提携），以便达到中庸的境界才肯停止。(“《怀友》一首”定语后置1分；“扳”，通“攀”，帮助（鼓励，提携）；“已”，停止，各1分，句意1分)(2)圣人不会固守己见以致于蒙蔽自己（使自己受到蒙蔽），有的会向老师学。(“专己”，固执己见；“自薇”，蒙薇自己/使自己受到蒙蔽；“师”，向…学，各1分，句意1分)14.【解析】本题考查学生理解筛选文本信息的能力。【参考答案】朋友之间应该志同道合（言行一致）、相互信任、相互敬慕、相互勉励、共同进步，哪怕离多于合。(3分，意思对即可)【参考译文】文本一：同学一首别子固江南有一位贤人，字子固，他不是现在人所说的那种贤人，我敬慕他并且和他交朋友。淮南也有一位贤人，字正之，他也不是现在人所说的那种贤人，我敬慕他并且也和他交朋友。这两位贤人，不曾互相往来，不曾互相交谈，也没有互相交换书信礼品。他高一·语文答案及评分标准（参考）第2页（共4页）