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是连词，表示前后顺承关系：B.“和”是连词，表示并列关系：C.“和”是动词，表示混合的意思：D.“和”是介词，表示引出相关的人和事物。故选D。21.①也是艺术和科技的融合②最终点燃主火炬③这一方式是如何实现的呢？（每点2分，满分6分，其他答案可酌情给分)22观众们只要将手机摄像头对准舞台中央，就可以在现场看到数字火炬手与汪顺共同点亮主火炬的场景（画波浪线的句子有两处语病：第一处属于关联词与主语位置不当，应改为“观众们只要将手机摄像头对准舞台中央第二处属于重复多余，应改为“就可以在现场看到数字火炬手与汪顺共同点亮主火炬的场景”，删去“实地”二字。改对1处给2分，2处给满分4分)23.【写作指导】(1)审题材料引用本试卷文言文阅读材料二中不作无益害有益”这句话指出要用心钻研，不可物丧志。通过对“有益*无益的思辨性思考，明确指出“有益”之益和“无益”之弊。促发学生思考花潍今时代应该如何进行人生规划，在做人生规划的时候如何进行“有益*无益”的价值判断。基于此，由材料引发的思凿角度有：青少年应该如何规划有益的人生：哪些是有益的，哪些是无益的，有益与无益可辨证看待，我们应该如何判断：青少年进行人生规划时的依据，应与国家、时代、人民同领共振，无益于家、时代、人民的选择应坚决摒弃：青少年在践行人生规划时，要用心钻研，不可玩物丧志。本文写作时可以根据材料首先提出文章的中心内容一有益国家以规划，岂因喜恶避趋之。继而，观点与材料对接，分别阐释“有益x无益”：先分析何为不做无益害有益”即一生只做一件事，用心钻研某一领域，可举例论证，如杂交水稻之父”袁隆一生致力于水稻研究：接着从反面论述以无益害有益”，一曝十寒，玩物丧志，如当下有些学生沉溺网络荒废学业。也可先谈“有益无益”的判断依据，再从长远方面、精神价值层面等角度，指出某些眼下看似“无益”之事却收到有益”之效。然后，回归任务指向，明确青少年在进行人生规划时“有益”是对青少年的成长与发展有重要意义，对国家、时代、人民有贡献。最后发出号召，表明态度，在践行人生规划时，要怎么做，升华文章的主题。(2)立意①有益国家以规划，岂因喜恶避趋之。②不以一时判益弊。③毕其功于一役。