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子就情绪问题进行交谈”这件事，while they're unhappy与下文中的When things are calm相照应。37.G。上文指出，一些家长认为仅仅告诉孩子该做什么就足以确保其积极发展，但研究表明，这种想法是错误的。再结合小标题Model good behavior可知，G项承接上文内容，解释了为什么这种想法是错误的，指出家长以身作则的重要性，符合语境。G项中的modeling与小标题中的Model是原词复现关系，modeling what their parents are doing,,not saying与上文中的the typical parenting words“Do as I say,.not as I do”相照应。38.C。本部分建议家长在面对发脾气的孩子时，要让自己先保持冷静。C项是家长保持冷静的一种方法，故符合语境。C项中的calmer与小标题中的calm和上文中的calm down是原词复现关系。lose one's cool火冒三丈，失去冷静。39.B。本部分建议家长跟冷静下来的孩子谈一谈如何应对困境。上文设想了孩子遇到的一种困境，再根据冒号后的内容可知，设空处应与家长和孩子谈论不同的解决方法有关，故B项符合语境。B项中的Talk about与上文中的talk about是原词复现关系，choices与小标题中的options是近义词复现关系。40.D。本部分建议家长跟孩子进行角色扮演，针对解决困境的不同方法进行预演，故D项符合语境。D项中的playing the roles与上文中的Role play是原词复现关系，classmate与上文中的classmate是原词复现关系。语言运用第一节主题语境：人与自我一一生活与学习本文是记叙文。作者通过改变自己的教学方式，改变了一个不喜欢上学的学生。41.B。根据本空前的Peter was dragged into my classroom和Idon't know what you will do withhim,but可知，Peter被他的母亲拖进了教室，她说她不知道作者会如何教育他，暗示她对Peter的教育已经无能为力，已经放弃了。42.D。根据本段中的I reached out my hand to the mother和It was the first day of school可知，作者是老师，这是开学第一天，故推断，她把手伸向Peter的母亲，欢迎他们来到她的班级。43.A。根据本段中的Wait and see,he will love school again可知，作者向Peter的母亲承诺能教育好Peter,故推断，Peter的母亲说她希望作者好好收拾他。fiⅸ惩罚，收拾。44.B。本空后作者所说的话是她微笑着安慰Peter的母亲时说的。45.C。根据本空后的Wait and see,he will love school again可知，作者说等着瞧，Peter会再次爱上学校的，暗示这个学年他的情况会有所好转。46.A。上段中作者所说的话是她对Peter母亲的承诺，她想兑现自已的承诺。47.D。根据本空前的But和本空后的when he got punished for another mistake可知，但是当Peter不写作业或在课堂上捣乱时，作者就惩罚他。48.B。根据本空前的At the end of the year,when he got punished for another mistake可知，在学年末，当Peter犯错再次受到惩罚时，作者发现她的教育方式并没有改变了Peter,她意识到对Peter来说她并不是一位好老师。49.C。根据本段中的instead of punishing him可知，新学年开始后，作者不再惩罚Peter了，故推断，作者意识到自己需要改变教育方式。50.D。根据第三段中Peter总是犯错的情节可知，作者不再惩罚Peter,而是问他为什么会有那样的表现。51.A。冒号后的If he did his best...after--school time back是作者与Peter达成的协议。deal协议，交易。52.C。根据本空后的including deadlines for his homework and his goals可知，作者设法和Peter